6. 학업 병행 과정에서의 갈등과 기회 요인: 일-학습 연계 관점의 분석
플랫폼 노동에 참여하는 대학생들의 경험은 전통적인 현장 연계 학습 이론 및 실천적 교육 과정과 뚜렷한 대비를 보인다. 고등교육 맥락에서 일과 학습의 통합은 사회 이론적 관점에서 학습자가 구조화된 환경 속에서 실무 역량을 배양하고 학업적 정체성을 확립하도록 유도한다(Pre-Service Teaching and Work-Integrated Learning (WIL) in A Diverse and Democratic South African School Setting: A Social Theoretical Perspective, 2024). 또한 캡스톤 프로젝트와 같은 통합적 학습 모델은 학생들이 실제 과업을 수행하며 이론을 적용하고 종합적인 문제 해결 능력을 체득할 수 있도록 지원한다(Exploring students’ experiences on a capstone project in health sciences higher education: A South African case study, 2024). 반면 한국의 플랫폼 노동 시장에 참여하는 대학생의 일은 교육적 목표나 교육과정과의 연계 없이 파편화된 직무 수행에 머무르고 있다. 이러한 실천적 차이는 플랫폼 노동의 유연성이 지닌 잠재적 기회 요인에도 불구하고, 고등교육 체계 내에서 노동 경험이 학습 성과로 전화되지 못하는 구조적 한계를 드러낸다. 따라서 고등교육기관은 학생의 플랫폼 노동을 단순한 개별적 생계 활동으로 방치하지 않고 제도적 차원에서 교육적 피드백과 연계할 수 있는 분석적 틀을 마련해야 한다.