AI 디지털교과서 도입, 교사 업무량과 학습 형평성의 변화

인공지능 기술의 공교육 도입은 교수학습 환경을 개별 맞춤형으로 전환하는 혁신적 기제로 주목받고 있으며, 정책적으로 교육 혁신의 핵심 동력으로 추진되고 있다. 그러나 교실 현장에서의 실제 기술 통합은 단순한 도구의 적용을 넘어 교사의 직무 역학 및 교수 역량 지원 체계와 직결되는 복합적 과제이다[1]. 국가 단위의 디지털 인프라 및 교육과정 개편 정책이 가속화됨에 따라 공교육 환경 전반의 체계적 준비도가 주요 쟁점으로 부각되고 있다[2].

기술의 잠재력에도 불구하고 실제 교육 현장에서는 도입 효과에 대한 상반된 시각이 공존한다. 인공지능 기반 도구는 맞춤형 학습과 평가 자동화를 통해 효율성을 제고할 수 있으나, 디지털 문해력 및 교사 연수의 부재는 새로운 행정적·기술적 직무 부담을 초래할 위험이 있다[1]. 또한 교육적 편향, 접근성 불평등, 상업적 플랫폼 의존도 증가 등은 포용적 교육 실현에 구조적 장애 요인으로 작용할 수 있다[3]. 특히 현장 교사들이 체감하는 기대와 정책적 상상 사이의 괴리는 제도적 안착 과정에서 해결해야 할 핵심 과제로 남아 있다[4].

본 연구는 국내외 정책 보고서와 실증 선행 연구 문헌을 바탕으로 AI 디지털교과서 도입이 교사 업무량과 학습 형평성에 미치는 구조적 영향을 규명하고자 한다. 이를 위해 기술 통합 메커니즘, 교사 직무 지원 체계, 그리고 사회경제적 접근 격차를 다각도로 비교 분석하여 공교육의 포용성과 실효성을 담보할 수 있는 정책적 시사점을 도출한다.