Discusión: Limitaciones estructurales y modelos de intervención pedagógica
La persistencia de la segregación vocacional en las áreas científico-tecnológicas responde a dinámicas complejas donde convergen expectativas socioculturales, autoeficacia académica y mediación institucional. La evidencia sintetizada subraya que las disparidades no surgen de forma aislada en la educación superior, sino que se gestan tempranamente debido a estereotipos de género, sesgos en las prácticas docentes y la escasez de referentes femeninos visibles en disciplinas como la ingeniería y la informática ("Gender Disparities in Stem Education and Career Choice", 2023). Al mismo tiempo, el análisis de las decisiones formativas constata que la probabilidad de ingreso en titulaciones técnicas disminuye entre las estudiantes cuando se evalúan factores individuales y contextuales, situando la autoeficacia y el respaldo familiar y escolar como elementos determinantes ("Gender Gap in STEM Education and Career Choices: What Matters?", 2021). No obstante, la literatura analizada evidencia una brecha investigativa notable respecto al impacto longitudinal de los programas de mentoría durante la transición al mercado laboral. Gran parte de los estudios vigentes concentran su atención en la elección de carrera inicial, omitiendo el seguimiento de las barreras estructurales que condicionan la permanencia femenina en el ejercicio profesional. Asimismo, las limitaciones de la presente revisión radican en la diversidad de criterios conceptuales para clasificar las disciplinas STEM entre diferentes países y en la escasez de datos empíricos desagregados por subdisciplinas tecnológicas específicas, lo que restringe la extrapolación directa de estos resultados a todos los entornos educativos.