Введение Глобальная трансформация высшего образования, катализированная стремительным внедрением дистанционных и гибридных форматов, детерминирует необходимость переосмысления психологических основ учебного процесса. Переход от традиционных аудиторных занятий к экосистемам цифрового обучения перестал быть временной мерой, превратившись в устойчивый вектор развития академической среды. Исследование Ahmed El Ghazali и Leila Benbrahim (2024) демонстрирует, что интеграция e-learning платформ в марокканское высшее образование сопровождается не только технологическим скачком, но и глубоким социальным расслоением, где доступ к цифровым ресурсам становится определяющим фактором академического успеха. Данная тенденция обнаруживает фундаментальный разрыв между технической оснащенностью вузов и реальной психологической готовностью студентов к продуктивному взаимодействию с цифровым контентом. Проблема поддержания и стимулирования учебной мотивации в виртуальном пространстве приобретает особую ост