3.1. Evaluación de las percepciones estudiantiles sobre el cambio climático
El análisis de la adaptación climática en el ámbito universitario mexicano exige confrontar los marcos conceptuales de resiliencia con las representaciones y conocimientos que poseen los propios actores educativos. En este contexto, la comprensión del calentamiento global en las comunidades universitarias revela brechas significativas entre el conocimiento teórico y la capacidad de agencia comunitaria, lo cual evidencia la necesidad de reorientar las estrategias curriculares hacia diagnósticos participativos contextualizados (González-Gaudiano et al., 2022). Esta articulación pedagógica no puede limitarse a la transferencia pasiva de conceptos biofísicos, sino que requiere la incorporación sistemática de saberes locales e indígenas como componentes epistémicos fundamentales para la mitigación y la adaptación ambiental (Mbah et al., 2021). Al aplicar el marco de innovación educativa y resiliencia institucional frente a escenarios de crisis (Rocha et al., 2025), se observa que las universidades mexicanas enfrentan el desafío estructural de transformar sus planes de estudio y sus prácticas de gestión operativa en plataformas de sostenibilidad aplicable. Por ende, la conjunción entre la evaluación de las percepciones estudiantiles y la apertura hacia epistemologías situadas permite superar la fragmentación disciplinar, fundamentando políticas institucionales que robustecen la resiliencia socioecológica y la pertinencia social de las casas de estudio en México.