Políticas de inclusão e acessibilidade para estudantes universitários, leitura crítica e anotação na tradição acadêmica brasileira

A expansão das políticas de inclusão no ensino superior brasileiro reflete um movimento histórico de democratização do acesso, consolidado por avanços legais significativos nas últimas décadas [3]. Contudo, a efetividade dessas políticas transcende a garantia de matrícula, exigindo a superação de barreiras estruturais que historicamente homogeneizaram o ambiente universitário e dificultaram a permanência de estudantes com deficiência [2][3].

O desafio central reside na adaptação da tradição acadêmica, marcada por práticas pedagógicas rígidas, às necessidades de diversidade do corpo discente atual. A ausência de suporte especializado na mediação da leitura crítica e da anotação acadêmica, frequentemente, compromete o engajamento e o sentimento de pertença do estudante, evidenciando uma lacuna entre o marco legal de acessibilidade e o cotidiano da sala de aula [3].

Este trabalho propõe uma análise das políticas de inclusão, focando no papel da mediação acadêmica como estratégia de permanência. Através de revisão bibliográfica e análise de documentos normativos, busca-se compreender como a leitura e a escrita, enquanto competências centrais da tradição acadêmica, podem ser ressignificadas para promover a autonomia discente e a equidade no processo de aprendizagem superior [3].