Digitale Kompetenz und die Verbreitung von Fehlinformationen unter Studierenden, theoretischer Rahmen und Fallstudie in Österreich

Die digitale Transformation der Hochschullehre hat den Zugang zu Informationen massiv erweitert, jedoch gleichzeitig das Risiko einer unkontrollierten Verbreitung von Fehlinformationen erhöht. Besonders im Kontext der COVID-19-Pandemie hat sich gezeigt, dass eine fundierte digitale Gesundheitskompetenz (Digital Health Literacy) für Studierende unabdingbar ist, um zwischen validen Daten und manipulativen Inhalten zu unterscheiden [1].

Studierende stehen vor der Herausforderung, in einem hochfrequenten Medienumfeld kritisch zu navigieren. Die psychologische Disposition, gepaart mit einer mangelnden Ausbildung in spezifischen Verifikationstechniken, führt häufig zu einer Überschätzung der eigenen Kompetenz bei der Quellenbewertung [2]. Dabei stellen insbesondere Deepfakes und visuelle Desinformationen eine wachsende Bedrohung für den akademischen Diskurs dar [3].

Ziel dieser Arbeit ist es, den theoretischen Rahmen der digitalen Kompetenz zu analysieren und dessen Anwendung auf die österreichische Hochschullandschaft zu untersuchen. Durch eine deskriptive Sekundäranalyse internationaler Studien werden Strategien zur Steigerung der digitalen Resilienz evaluiert [4]. Die Arbeit leistet somit einen Beitrag zur Diskussion über die notwendige Integration von Medienkompetenzmodulen in bestehende Curricula.

Der Aufbau der Arbeit folgt einer deduktiven Logik, beginnend bei der theoretischen Verortung über die methodische Analyse der Verbreitungsmechanismen bis hin zur Ableitung von Handlungsempfehlungen für den österreichischen Bildungsraum.